Fotos da Atividade 4.2 - Projeto "A Galinha Ruiva"

Relato sobre o desenvolvimento da Atividade 4.2

Caros colegas, Foi gratificante o desenvolvimento da atividade 4.2 do Curso do PROINFO com os alunos do Centro de Ensino Especial 01 de Santa Maria, no turno vespertino. Os alunos são atendidos em turmas de Transtorno Global do Desenvolvimento - TGD, Deficiência Intelectual - DI e Deficiências Múltiplas – DMu. Eles assistiram ao vídeo da história Galinha Ruiva, depois as professoras Regiane Braga e Vânia Lúcia representaram a história onde a interação e participação dos alunos foi satisfatória. Os alunos fizeram parte do elenco vestidos com fantasias dos personagens que aparecem na história, e o fizeram com muito entusiasmo do início ao fim da história. O evento foi fotografado, filmado e postado no BLOG do CEE 01 de Santa Maria, bem como nos nossos BLOGS. A gente espera ter alcançado o objetivo da atividade e que o caro professor José e os diletos colegas do Curso do PROINFO Turma "U" se agradem do nosso singelo trabalho. Um trabalho singelo, mas desenvolvido com muita seriedade e carinho! Bjs e Até a Próxima... Profª Regiane Braga e Profª Vânia Lúcia

hippo and dog en español

Projeto: "A Galinha Ruiva"

A Galinha Ruiva

Projeto: "A Galinha Ruiva"

PROINFO

TURMA: “U” 2012

Santa Maria - DF

Terça-feira: Matutino

Professor: José

Cursistas: Regiane Fernandes Braga e

                   Vânia Lúcia de Souza Oliveira

PROJETO

TEMA: A GALINHA RUIVA

SÉRIE A QUE SE DESTINA: EDUCAÇÃO INFANTIL

DURAÇÃO: 2  AULAS

                  

Justificativa:

                            A criança na Educação Infantil encontra-se na fase de sua pré-leitura, que é um período preparatório para a fase de leitura. Nessa fase as crianças aprendem e desenvolvem capacidades e habilidades de sua linguagem oral, construção dos símbolos e também o desenvolvimento de sua percepção onde permitem a relação de suas palavras com as imagens.

                            Nessa fase os interesses da criança estão voltados para imagens e o mais importante: as histórias devem ser curtas, para que as crianças não se distraem durante  as mesmas. O interesse das crianças são por livros com muitas imagens e pouca escrita, onde se permite a descoberta da linguagem visual muito antes da verbal.

Objetivo geral:

             O que o aluno poderá aprender com esta aula:

- Analisar e julgar a atitude da personagem central de uma história infantil quanto ao que é certo e o que é errado. 

- Comparar as suas análises e julgamentos realizados sobre a ação da personagem da história com as dos colegas de sala de aula. 

- Perceber a diversidade de opiniões referentes à análise e julgamento de atitudes, tendo em vista os dilemas morais. 

Objetivos específicos

- Estimular a criatividade, a imaginação e a fantasia.

- Exteriorizar emoções e sentimentos.

- Expressar ideias e opiniões com espontaneidade.

- Incentivar o trabalho coletivo. 

- Ampliar e explorar o vocabulário. 

- Contribuir para a organização do pensamento. 

- Contribuir para o desenvolvimento da linguagem oral.

- Promover a socialização e o entrosamento. 

- Desenvolver a leitura para crianças ainda não alfabetizadas;

- Incentivar a leitura simbólica e visual de forma lúdica;

- Desenvolver e despertar o gosto pela leitura e o desenvolvimentos das histórias com inicio, meio e fim;

- Proporcionar um ambiente integrador e estimulador onde a criança será o papel principal no desenvolvimento de sua oralidade;

Conteúdos trabalhados:

- Criatividade, imaginação, coordenação motora e interesse pela leitura.

Estratégias / Procedimentos

- O professor deverá convidar os alunos para assistir a um vídeo sobre a história infantil: “A  Galinha  Ruiva.”

- Conversar sobre a história ressaltando a importância da amizade e cooperação.

- Falar sobre as personagens da história: A galinha, o pato, o gato, o cão. O que eles falaram para a galinha? Eles ajudaram a galinha? Quem ajudou a galinha?

Materiais necessários:

- Slides com a história: A Galinha Ruiva

 - Livro da história: A Galinha Ruiva

- Lápis de cor, giz de cera e canetinha;

- Folhas de papel A4;

- Vídeo: A Galinha Ruiva - http://www.youtube.com/watch?v=hUpWIPsPA-w

Avaliação:

                            A avaliação ocorrerá durante a aula partindo da observação direta de atitudes e participação das crianças durante a apresentação da história e as atividades proporcionadas pelo professor.

Atividades:

1- Vamos colorir e montar a história na sequencia dos acontecimentos.

2- Que legal! Vamos montar um quebra-cabeça?

            Primeiro vamos pintar e deixar a Galinha Ruiva bem bonita!

Brincadeiras antigas

Antigamente as crianças não tinham tantos brinquedos como as de hoje e, por isso, tinham que usar mais a criatividade para criá-los.

Usavam tocos de madeira, pedrinhas, legumes e palitos para fazer animais, além de brincadeiras como amarelinha, cinco Marias, bolinha de gude, cantigas de roda, passa anel, roda pião, empinar pipa, dentre várias outras e, assim, se divertiram por décadas e décadas.

Com os avanços da modernidade, a tecnologia trouxe brinquedos que não exigem a criatividade das crianças, pois elas já encontram tudo pronto.

Uma boa sugestão para comemorar o dia das crianças é a família fazer um levantamento das brincadeiras do tempo de seus pais e de seus avós, aproveitando para se distraírem com seus filhos, ensinando-os outras formas de diversão e as possibilidades de se criar jogos e brincadeiras. O mais importante disso? Ensiná-los que para brincar não precisamos gastar.

A importância das brincadeiras na aprendizagem infantil.

O que acontece durante um jogo de crianças? Aos olhos de um observador desatento, apenas brincadeiras, coisas sem importância. Aos olhos de um pesquisador, ou de um educador, tantas coisas importantes estão ocorrendo: assimilação e apropriação da realidade humana, construção de hipóteses, elaboração de soluções para problemas, enriquecimento da personalidade. Tudo isto é demonstrado neste texto a partir da análise de uma situação de brincadeira. Tomando a importância da brincadeira no desenvolvimento infantil, a autora conclui expondo a necessidade de se incluir o jogo quando se sistematiza um projeto pedagógico.